Aquí hay una opinión sacada de Educarchile. No es mía, pero la podemos comentar.
¿Un SIMCE bueno refleja o no a un buen profesor?El SIMCE no es cuarto básico, es una evaluación de final de ciclo. Cuesta que se asuma y requiere de una mirada mucho más amplia, incluso los colegios hacen estrategias como poner al mejor profesor a enseñar en cuarto básico. Sabemos que a mayor cobertura curricular hay mejores resultados y que, en general, las escuelas que son más exitosas tienen un ritmo apropiado para ir acercando a los niños al currículo desde primero básico. No 'adivinan' los contenidos que son necesarios en cuarto básico, no esperan a noviembre u octubre para concentrar todo el programa. Hay sólo dos tipos de trabajo en relación al SIMCE: el que resulta y el que no resulta. El que no resulta consiste en pasarles muchas pruebas parecidas al SIMCE, mecánicamente y no relacionando con lo que están enseñando. Les sirve para aprender a contestar la planilla, pero una vez que el niño sabe hacerlo, no le agrega nada más. La estrategia que resulta es cubrir el curriculum conservando el ritmo de trabajo durante todo el año.
martes, 31 de julio de 2007
EJEMPLOS DE EVALUACIONES TIPO SIMCE
¡HOLA!: AQUÍ PUBLICO UN EJEMPLO DE EVALUACIÓN TIPO SIMCE. TAMBIÉN HAY SITIOS DESDE DONDE PUEDEN DESCARGAR ESTE MATERIAL.
Evaluación Sumativa 1
NOMBRE: ________________________________________________________
FECHA: __________________________________________________________
Encierra en un círculo la letra de la alternativa correcta:
1. El escudo nacional es:
a)
2. La flor Nacional es:
a) Rosa
b) Clavel
c) Copihue
3. Nuestra patria es:
a) Chile
b) Perú
c) Otro país
4. La bandera de Chile es:
a)
b)
c)
5. Los animales del escudo nacional son:
a) Huemul y águila
b) Cóndor y huemul
c) Caballo y cóndor
6. Completa y pinta la bandera con sus colores
7. Completa las siguientes oraciones
1. Nuestro baile nacional es ________________________________________
2. El cumpleaños de Chile es el __________ de _________________________
3. Nacimos en Chile por eso somos __________________________________
4. Los colores de la bandera chilena son ________, _________ y ___________
8. Explica el significado de los colores de Chile.
9.¿Cuál es la comida típica chilena que más te gusta ? ¿Por qué?.
aquí van otras:
http://www.sectormatematica.cl/pruebas/nb1%20sumas%20y%20restas.doc
http://www.villaeduca.cl/pub/index.php?option=com_remository&Itemid=27
http://www.math-online.cl/simce/simce_opera_4basico.doc
Evaluación Sumativa 1
NOMBRE: ________________________________________________________
FECHA: __________________________________________________________
Encierra en un círculo la letra de la alternativa correcta:
1. El escudo nacional es:
a)
2. La flor Nacional es:
a) Rosa
b) Clavel
c) Copihue
3. Nuestra patria es:
a) Chile
b) Perú
c) Otro país
4. La bandera de Chile es:
a)
b)
c)
5. Los animales del escudo nacional son:
a) Huemul y águila
b) Cóndor y huemul
c) Caballo y cóndor
6. Completa y pinta la bandera con sus colores
7. Completa las siguientes oraciones
1. Nuestro baile nacional es ________________________________________
2. El cumpleaños de Chile es el __________ de _________________________
3. Nacimos en Chile por eso somos __________________________________
4. Los colores de la bandera chilena son ________, _________ y ___________
8. Explica el significado de los colores de Chile.
9.¿Cuál es la comida típica chilena que más te gusta ? ¿Por qué?.
aquí van otras:
http://www.sectormatematica.cl/pruebas/nb1%20sumas%20y%20restas.doc
http://www.villaeduca.cl/pub/index.php?option=com_remository&Itemid=27
http://www.math-online.cl/simce/simce_opera_4basico.doc
domingo, 15 de julio de 2007
EL CASTIGO, ¿CUÁNDO, CÓ9MO Y POR QUE?
Documento acerca de té
cnicas de crianza, también aplicable al trato con nuestros alumnos.
http://www.pediatraldia.cl/junio2005/castigos.htm
cnicas de crianza, también aplicable al trato con nuestros alumnos.
http://www.pediatraldia.cl/junio2005/castigos.htm
sitio de presentaciones en POWER POINT.
Estos sitios son súper interesantes, porque están las presentaciones listas.
http://www.educarchile.cl/Portal.Base/Web/VerContenido.aspx?ID=106378&IDI=1384&GUID=ca9f55ce-28af-42e5-a5eb-c5015eae54d6
http://www.educarchile.cl/Portal.Base/Web/VerContenido.aspx?ID=106378&IDI=1384&GUID=ca9f55ce-28af-42e5-a5eb-c5015eae54d6
martes, 10 de julio de 2007
déficit atencional
La Federación Española de Ayuda al Déficit de Atención e Hiperactividad (FEAA) ha lanzado la web 'www.feaadah.org', una página en la que a través de "un lenguaje llano y comprensible" se informa y aconseja a familiares, docentes y enfermos, tanto niños como adultos, sobre cuáles son las técnicas para detectar el mal, las mejores técnicas y actitudes para su tratamiento o sobre cómo resolver los problemas laborales o de pareja que genere a quienes sufren un TDAH.
La Federación Española de Ayuda al Déficit de Atención e Hiperactividad (FEAA) ha lanzado la web 'www.feaadah.org', una página en la que a través de "un lenguaje llano y comprensible" se informa y aconseja a familiares, docentes y enfermos, tanto niños como adultos, sobre cuáles son las técnicas para detectar el mal, las mejores técnicas y actitudes para su tratamiento o sobre cómo resolver los problemas laborales o de pareja que genere a quienes sufren un TDAH.
Motivación del aprendizaje
La motivación no es un problema exclusivo de la enseñanza y del aprendizaje. Está presente en todas las manifestaciones de la vida humana, condicionando su intensidad y su eficacia.
De diversas investigaciones se pueden sacar estas conclusiones:
a) Cualquier motivación es siempre mejor que ninguna.
b) La motivación positiva, por los incentivos de la persuasión, por ejemplo y por la alabanza, es más eficaz y provechosa que la negativa, hecha por amenazas, gritos, reprensiones y castigos. La superioridad de la motivación positiva sobre la negativa es evidente, tanto por el esfuerzo ahorrado como por la superior calidad de los resultados.
c) La motivación negativa, aunque eficaz hasta cierto punto (pero inferior a la motivación positiva), es antipsicológica y contraeducativa, transformando a los alumnos en inseguros, tímidos, cobardes, hipócritas y violentos; aunque atienda con alguna eficacia a los objetivos inmediatos de la instrucción, es perjudicial a los intereses más fundamentales de la educación, comprometiendo la formación saludable y armoniosa de la personalidad de los alumnos.
El aprendizaje como actividad personal, reflexiva y sistemática que busca un dominio mayor sobre la cultura y sobre los problemas vitales, exige de los alumnos:
a) Atención y esfuerzo sobre áreas nuevas de observación, de estudio y de actividad.
b) Autodisciplina, con el sacrificio de otros placeres y satisfacciones inmediatas, para realizar los estudios y cumplir las tareas exigidas.
c) Perseverancia en los estudios y en los trabajos escolares hasta adquirir el dominio de la materia de estudio, de modo que sea de utilidad real para la vida.
Para conseguir que los alumnos aprendan, no basta explicar bien la materia y exigirles que aprendan. Es necesario despertar su atención, crear en ellos un genuino interés por el estudio, estimular su deseo de conseguir los resultados previstos y cultivar el gusto por los trabajos escolares. Ese interés, ese deseo y ese gusto actuarán en el espíritu de los alumnos como justificación de todo esfuerzo y trabajo para aprender.
Motivar es despertar el interés y la atención de los alumnos por los valores contenidos en la materia, excitando en ellos el interés de aprenderla, el gusto de estudiarla y la satisfacción de cumplir las tareas que exige.
El mecanismo de la motivación se desarrolla en tres etapas:
a) Aprehensión de un valor para sus vida y sus aspiraciones.
b) Los alumnos se convencen de que pueden conseguir ese valor.
c) Liberación del esfuerzo personal para conquistar el valor.
Distinguimos estos tipos de motivación:
1.- Negativa, con estos aspectos:
a) Física: castigos físicos, azotes, privaciones de salida, merienda o recreo.
b) Psicológica: palabras ásperas, persecuciones, guerra de nervios, desprecio, sarcasmo.
c) Moral: coacción, amenazas, reprensiones, humillaciones públicas, reprobación.
2.- Positiva de dos clases:
a) Intrínseca: interés positivo por la materia en sí como campo de estudio y trabajo.
b) Extrínseca: interés resultante, no tanto de la materia en sí, como de las ventajas por ella ofrecidas, o del profesor que la enseña, o del método que el profesor sigue, o del grupo de alumnos a que pertenece.
Los principales factores de motivación son:
a) La personalidad del profesor, su porte, su presencia física, su voz, su facilidad, naturalidad y elegancia de expresión, su dinamismo, su entusiasmo por la asignatura, su buen humor y cordialidad junto con su firmeza y seguridad. Importante también como factor de motivación es el interés que el profesor revela por las dificultades, problemas y progreso de sus alumnos, tanto en conjunto como individualmente. En fin, una personalidad dinámica, sugestiva y estimulante, con acentuadas características de liderazgo democrático.
b) El material didáctico utilizado en las clases: mapas, cuadros murales, proyecciones cinematográficas, vídeos, programas de ordenador, etc. en fin, todo lo que haga al asunto más concreto, intuitivo e interesante.
c) El método o las modalidades prácticas de trabajo empleados por el profesor: discusión dirigida, grupos de trabajo, competiciones, juegos, representaciones teatrales, organización y ejecución de proyectos, exposiciones de trabajos, excursiones para observar y recoger datos, experiencias de laboratorio, etc
La motivación no es un problema exclusivo de la enseñanza y del aprendizaje. Está presente en todas las manifestaciones de la vida humana, condicionando su intensidad y su eficacia.
De diversas investigaciones se pueden sacar estas conclusiones:
a) Cualquier motivación es siempre mejor que ninguna.
b) La motivación positiva, por los incentivos de la persuasión, por ejemplo y por la alabanza, es más eficaz y provechosa que la negativa, hecha por amenazas, gritos, reprensiones y castigos. La superioridad de la motivación positiva sobre la negativa es evidente, tanto por el esfuerzo ahorrado como por la superior calidad de los resultados.
c) La motivación negativa, aunque eficaz hasta cierto punto (pero inferior a la motivación positiva), es antipsicológica y contraeducativa, transformando a los alumnos en inseguros, tímidos, cobardes, hipócritas y violentos; aunque atienda con alguna eficacia a los objetivos inmediatos de la instrucción, es perjudicial a los intereses más fundamentales de la educación, comprometiendo la formación saludable y armoniosa de la personalidad de los alumnos.
El aprendizaje como actividad personal, reflexiva y sistemática que busca un dominio mayor sobre la cultura y sobre los problemas vitales, exige de los alumnos:
a) Atención y esfuerzo sobre áreas nuevas de observación, de estudio y de actividad.
b) Autodisciplina, con el sacrificio de otros placeres y satisfacciones inmediatas, para realizar los estudios y cumplir las tareas exigidas.
c) Perseverancia en los estudios y en los trabajos escolares hasta adquirir el dominio de la materia de estudio, de modo que sea de utilidad real para la vida.
Para conseguir que los alumnos aprendan, no basta explicar bien la materia y exigirles que aprendan. Es necesario despertar su atención, crear en ellos un genuino interés por el estudio, estimular su deseo de conseguir los resultados previstos y cultivar el gusto por los trabajos escolares. Ese interés, ese deseo y ese gusto actuarán en el espíritu de los alumnos como justificación de todo esfuerzo y trabajo para aprender.
Motivar es despertar el interés y la atención de los alumnos por los valores contenidos en la materia, excitando en ellos el interés de aprenderla, el gusto de estudiarla y la satisfacción de cumplir las tareas que exige.
El mecanismo de la motivación se desarrolla en tres etapas:
a) Aprehensión de un valor para sus vida y sus aspiraciones.
b) Los alumnos se convencen de que pueden conseguir ese valor.
c) Liberación del esfuerzo personal para conquistar el valor.
Distinguimos estos tipos de motivación:
1.- Negativa, con estos aspectos:
a) Física: castigos físicos, azotes, privaciones de salida, merienda o recreo.
b) Psicológica: palabras ásperas, persecuciones, guerra de nervios, desprecio, sarcasmo.
c) Moral: coacción, amenazas, reprensiones, humillaciones públicas, reprobación.
2.- Positiva de dos clases:
a) Intrínseca: interés positivo por la materia en sí como campo de estudio y trabajo.
b) Extrínseca: interés resultante, no tanto de la materia en sí, como de las ventajas por ella ofrecidas, o del profesor que la enseña, o del método que el profesor sigue, o del grupo de alumnos a que pertenece.
Los principales factores de motivación son:
a) La personalidad del profesor, su porte, su presencia física, su voz, su facilidad, naturalidad y elegancia de expresión, su dinamismo, su entusiasmo por la asignatura, su buen humor y cordialidad junto con su firmeza y seguridad. Importante también como factor de motivación es el interés que el profesor revela por las dificultades, problemas y progreso de sus alumnos, tanto en conjunto como individualmente. En fin, una personalidad dinámica, sugestiva y estimulante, con acentuadas características de liderazgo democrático.
b) El material didáctico utilizado en las clases: mapas, cuadros murales, proyecciones cinematográficas, vídeos, programas de ordenador, etc. en fin, todo lo que haga al asunto más concreto, intuitivo e interesante.
c) El método o las modalidades prácticas de trabajo empleados por el profesor: discusión dirigida, grupos de trabajo, competiciones, juegos, representaciones teatrales, organización y ejecución de proyectos, exposiciones de trabajos, excursiones para observar y recoger datos, experiencias de laboratorio, etc
PARA REFLEXIONAR EN VACACIONES
Función del profesor jefe
"El profesor jefe debe, a través de la relación con los alumnos, tranformarse en un líder democrático y en un guía favorecedor del aprendizaje y mediador entre los niños y su entorno".Así lo explica Luisa German, docente y orientadora de Educación Básica, quien indica que otra función es crear un clima de aprendizaje colaborativo y desarrollar óptimos canales de comunicación."El profesor jefe debe también facilitar la integración de los niños y niñas en el grupo clase y en la dinámica escolar, así como promover el conocimiento mutuo", agrega.Para ello -indica la docente- el profesor jefe debe estar muy consciente y atento a las necesidades e intereses de sus alumnos, con el fin de potenciarlos en su desarrollo y tomar medidas oportunas en caso de dificultades. Seguir de cerca el desarrollo académico de cada uno y fomentar su integración social en el grupo, es parte de ello.
Función del profesor jefe
"El profesor jefe debe, a través de la relación con los alumnos, tranformarse en un líder democrático y en un guía favorecedor del aprendizaje y mediador entre los niños y su entorno".Así lo explica Luisa German, docente y orientadora de Educación Básica, quien indica que otra función es crear un clima de aprendizaje colaborativo y desarrollar óptimos canales de comunicación."El profesor jefe debe también facilitar la integración de los niños y niñas en el grupo clase y en la dinámica escolar, así como promover el conocimiento mutuo", agrega.Para ello -indica la docente- el profesor jefe debe estar muy consciente y atento a las necesidades e intereses de sus alumnos, con el fin de potenciarlos en su desarrollo y tomar medidas oportunas en caso de dificultades. Seguir de cerca el desarrollo académico de cada uno y fomentar su integración social en el grupo, es parte de ello.
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